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 这显然要求学生在这样特定的环境下的背影既是父子依依惜别时留给独生子最后印象,又是父亲对爱子的深厚感情的凝聚,体会到这父爱的珍贵。 教师可以采用语文丰富情感信息源,创造情感教学氛围,促进学生心怀的情感之核。叶圣陶先生说:“抽芽舒叶,开出茂美的花,结得丰实的果实?!?

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 ?。?)欣赏课文的语言美。学生美的创造能力是在对表达美的感受,鉴赏实践中逐渐形成的。培养学生感悟美的能力,要通过各种语言表达美的鉴赏训练的活动来实现。在语文教学中,让语文教学中的人、事、情、景,理跃在纸上,让美的意境与学生的情感融合为一体,使学生受到美的陶冶和心灵的净化,增强对读语言的感受力,提高对美的事物的创造表达能力。尤其是短小的抒情散文,它以精美的语言为情感载体,用精美的语言来表达韵味,传达情致。因而,在学习这各种文体的作品的时候,更应该启发学生对精美语言进行细细品味。

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  《荷塘月色》中“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田叶子,叶子出水很高,像婷婷的舞女的裙,层层的叶子中间,零星地点缀着些白花。有袅娜地开着的;有害羞地打着朵儿的……微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……”作者用了大量的修辞手法——比喻、拟人、通感等,描绘了一幅素淡朦胧,清雅宜人的月下荷塘图,使人体会到作者当时淡淡的喜悦之情,让读者有亲临之感。在这美好的意境中学生自然而然地品味到了作者语言表达之美,从而学生对美的感悟能力也将得到升华。

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?。?)、感悟作者的人性美 作者(包括作品人物)崇高的人性美对中学生的熏陶是巨大的。一般地说,作品总是带有个人的思想倾向,散发着作者独特的人格魅力。读者与作者是未谋面的情感流者,读到深处,便与作者产生了情感的感应、默契和投合。作者的崇高人格给学生潜移默化的影响。

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 中学生接触到最多的是鲁迅先生的文章?!豆氏纭?,《从百草园到三味书屋》,《阿Q正传》等。鲁迅先生的文章有对农民的同情;有对愚者的鞭鞑;有对烈士的赞美颂扬之情;有对反对派的憎恨,有对中国革命失败的深深痛惜之情;有对反动派崇洋媚外、卖国求荣的鄙弃厌恶之情……我们感受到的是他忧国忧民,关心民生疾苦,为芸芸大众而疾书“呐喊”的堂堂正气。学生就会由对鲁迅先生的崇敬而得到思想和心灵的净化。

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   “择其善者而从之”。在中学生的成长过程中,榜样的力量是不容忽视的。通过学习文学作品,学生接触到众多的散发着不同人性魅力的作者及作品中的人。他们的苦难身世,艰苦的奋斗的经历,伟大卓越的成就,崇高光辉的品德,特别是那些感人至深、令人起敬的事件,会在心灵深处产生惊叹,爱慕,敬佩之情。通过语文教学,学生读懂了朱自清的朴素自然,峻青的清新明朗,刘白羽的开阔奔放,杨朔的曲折含蓄,领悟了祥林嫂的淳朴善良的品格,黄包车夫的乐于助人的精神。这些人物身上闪烁着人性之美。教师要以此来陶冶学生的思想和情操,取得良好的美育效果。

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  无端地扼杀学生的想象,学生就变成了笼中之鸟,鸣声凄惨而嘶哑,还给了学生的想象的天空,就能充分发挥学生的想象力,学生就变成了林间之鸟,歌声婉转而悠扬。  所谓高效教学是一种高效率的教学,是效果与效率的高度统一。只有效果,没有效率的教学不是高效教学;有效果,但如果效果是通过体力和脑力的严重透支、牺牲发展后劲得来的,这样的教学也不是高效教学。高效教学具体表现为:付出同样多的时间和精力,取得更好的成绩;取得同样的成绩,而付出的时间和精力较少;生源素质相同,教学成绩更好;学生有发展后劲。对高效教学要不断追求。

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  高效教学从根本上说取决于学生。一是学生愿意学,主动与老师的教学进行配合;二是学生会学,积极在课堂进行思维。如果学生不想学、不会学,不在课堂上与老师老师进行积极的配合,老师教得再多、再好也谈不上高效教学。老师要做的工作就是激发学生的学习兴趣,培养学生学习的自觉性,教给学生学习方法,提高学生的学习能力。

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  具体说来,教师要实现高效教学应该注意这样几点: 1。围绕“核心点”。教学的核心是什么?是学生。我们的教学必须坚持“以学生为本”的原则,实现“三个转变”:第一,从“为考试而教”向“为学生而教”转变,以学生(兴趣、经验、发展)作为教学的出发点和落脚点。做到“知识、能力、情感态度和价值观”的统一,促进学生智商和情商的和谐发展。第二,从以教师为中心向以学生为中心转变。第三,从强迫学生学习向学生自主学习转变,千方百计培养学生的兴趣。

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